Conclusión 2da Parcial.
Al ser las últimas asesorías el nerviosismo se perdió, ya que la alumna tenía más confianza y se desarrollaba mejor, además el gusto por enseñar se reafirmó.
El realizar las planeaciones fue cada vez más sencillo, gracias a la experiencia que se ha adquirido.
La asesorada fue de gran apoyo porque generalmente se mantenía atenta y trabajando arduamente en lo que se le indicaba, haciendo así más sencillo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aún faltan algunos aspectos a mejorar como es el de la utilización de otros medios didácticos, pero esta primera experiencia fue buena y muy grata, además se obtuvieron buenos resultados y esto se puede observar al percibir que la niña realmente estaba aprendiendo y al ver la nota obtenida en su última evaluación la cual fue de 10.
El realizar las planeaciones fue cada vez más sencillo, gracias a la experiencia que se ha adquirido.
La asesorada fue de gran apoyo porque generalmente se mantenía atenta y trabajando arduamente en lo que se le indicaba, haciendo así más sencillo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aún faltan algunos aspectos a mejorar como es el de la utilización de otros medios didácticos, pero esta primera experiencia fue buena y muy grata, además se obtuvieron buenos resultados y esto se puede observar al percibir que la niña realmente estaba aprendiendo y al ver la nota obtenida en su última evaluación la cual fue de 10.
Evidencias 2da Parcial.
Asesoría 16 y 17.
Asesoría 18, 19 20 y 21.
Asesoría 22 y 23.
Asesoría 24 y 25.
Asesoría 26 y 27.
Asesoría 28 y 29.
Asesoría 30.
Bitácora 2da Parcial.
Asesoría 16 y 17 (12 de marzo de 2011).
Este día se decidió abordar “la división” ya que en el transcurso de las asesorías anteriores y en los resultados del examen diagnóstico se pudo observar que es una operación que se le dificulta a la asesorada.
Aunque la niña conoce las partes de una división, no le es fácil resolverlas, por lo que se comenzó dejando que resolviera algunos ejercicios y problemas de divisiones de números decimales entre números naturales, además al mismo tiempo en algunos ejercicios y en los problemas practicaba la multiplicación y la suma al comprobar las divisiones que realizaba.
La niña durante las dos sesiones se encontró trabajando muy activamente y concentrada en la resolución de las actividades tomados de las páginas 202 y 203 del libro Guía escolar para quinto grado de la editorial Santillana cuyo año de impresión fue en el 2002, además estaba contenta porque ya le habían dado el resultado de su examen, el cual fue de nueve, yo también me alegré porque logré subir su calificación y esto quiere decir que las asesorías si están dando buenos resultados.
Asesoría 18 y 19 (16 de marzo de 2011).
Durante estas asesorías se comenzó revisando los ejercicios realizados en la asesoría 16 y 17, mientras se analizaban los resultados la asesorada se mostró muy atenta, después se pasó a realizar una serie de ejercicios y problemas sobre el tema de la “división” tomados de las páginas 216 y 217 del libro Guía escolar para quinto grado de la editorial Santillana impreso en el 2002, pero esta vez la alumna se mostró muy distraída y fue necesario decirle que continuara con los ejercicios, por lo que la clase fue más pesada para mí.
Asesoría 20 y 21 (19 de marzo de 2011).
Se inició analizando los ejercicios y problemas de “aproximación a la división” de las páginas 216 y 217 del libro la Guía que se habían realizado en las asesorías pasadas, para comprobar los resultados de las divisiones la asesorada realizó la multiplicación del cociente por el divisor y al resultado le sumó el residuo para que el total fuera igual al dividendo, en caso de que fuera otro nos indica que la división es incorrecta, al realizar dichas pruebas obtuvimos que la mayoría estaban mal y esto se debió a que cuando realizó los ejercicios estaba muy distraída, por lo tanto fue necesario que realizara prácticamente todas las actividades nuevamente.
Se pudo observar que la niña se sintió un poco triste por lo que tuve que decirle que no se sintiera mal, que lo que debería hacer es estar más atenta en las sucesivas asesorías, para que aprendiera más y no volviera a presentarse dicha situación. Todo lo sucedido me provocó decepción porque percibe que la niña podría estar desaprovechando la oportunidad de las asesorías, pero después de hablar con ella se espera que cambie de actitud y continuemos con la misma disponibilidad que había tenido.
Asesoría 22 y 23 (23 de marzo de 2011).
Durante estas asesorías se trabajó el tema de “multiplicación de decimales” de las páginas 198 y 199 del libro Guía escolar para quinto grado de la editorial Santillana impreso en el 2002, mientras la asesorada realizaba los ejercicios la mamá aprovechó para preguntar cómo iba la niña, lo que me hizo sentir muy bien debido a que percibí que para la mamá le importaba mi opinión.
Cuando la niña concluyó las actividades procedimos a revisar por medio de la comprobación, para lo cual se realizó la división del producto sobre uno de los factores y el resultado debe ser igual al otro factor, de lo contrario la multiplicación es incorrecta.
En este día la niña tuvo mucha disposición y se mostró muy concentrada en la resolución y comprobación de los problemas y ejercicios, esto se vio reflejado en las actividades ya que no tuvo ningún error y eso nos alegró mucho.
Asesoría 24 y 25 (26 de marzo de 2011).
Como en la asesoría anterior la niña me comentó que realizaría examen el 7 de abril y me pidió si se podría apoyarla como en el examen anterior se procedió a explicar cada uno de los temas del bloque IV los cuales fueron “sistema de numeración egipcio y chino, notación decimal, divisores de un número, multiplicar fracciones y decimales, calculo con números fraccionarios y decimales, prismas y pirámides, ubicación de objetos sobre una cuadricula, identificación y comparación de volúmenes y representación e interpretación de información en graficas”, para revisar cada tema nos apoyamos en su libro de texto, además analizamos las actividades y ejercicios que ya había realizado en su libro.
Durante la explicación la asesorada se mostró muy atenta e incluso aportaba cosas con sus comentarios, por lo que la clase fue más amena y me sentí contenta y satisfecha con lo que estoy haciendo.
Asesoría 26 y 27 (30 de marzo de 2011).
Para continuar preparando a la asesorada para su examen se comenzó permitiéndole que realizara los ejercicios de las páginas 126 y 127 sobre “sistema de numeración decimal y egipcio”, 134 y 135 de “organización de información” y 196 y 197 de “cálculo de volumen” tomados del libro Guía escolar para quinto grado de la editorial Santillana impreso en el 2002.
Cuando concluyó los ejercicios procedimos a realizar la revisión y pude darme cuenta que ya entendía y dominaba los temas ya que prácticamente en todo estuvo bien a excepción de algunos ejercicios del tema de sistema de numeración decimal y egipcio debido a que le falta aprender a cuanto equivale cada símbolo del sistema egipcio, por lo que le pedí que los repasara.
En el transcurso de las dos asesorías estuvo muy atenta y trabajando sin distraerse, por lo que me sentí orgullosa ya que había funcionado que hablara con ella el día de la asesoría 20 y 21.
Asesoría 28 y 29 (2 de abril de 2011).
Para abordar el tema de “prismas y pirámides” que vendrá en su examen, se realizaron los ejercicios del tema desarrollo de prismas de las páginas 136 y 137 del libro Guía escolar para quinto grado de la editorial Santillana impreso en el 2002.
La primera actividad consistía completar una tabla de las características de los prismas para lo que la niña construyó los prismas y pirámides con ayuda de un material que contiene los cuerpos geométricos listos para recortar, las figuras ayudaron a que la niña pudiera visualizar sus características y así completar el cuadro, además se le pidió que en el cuadro agregara el prisma triangular y las pirámides triangular, cuadrangular, pentagonal, hexagonal y octagonal.
La segunda y la tercera actividad consistían en identificar cuál era el desarrollo plano de algunos cuerpos geométricos.
Durante la construcción de los cuerpos geométricos la asesorada se mostró muy entretenida y además le fueron de gran ayuda para el desarrollo de las actividades.
Los cuerpos geométricos facilitaron el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que fue agradable trabajar con otros materiales y cambiar un poco las actividades que se han venido haciendo en el transcurso de las asesorías.
Asesoría 30 (6 de abril de 2011).
Para concluir con la preparación para el examen que presentaría la niña y al mismo tiempo con las asesorías se abordó el tema de “ubicación de objetos sobre una cuadricula”. Esta sesión se dividió en dos partes, en la primera la asesorada realizo los ejercicios de la página 128 y 129 de “coordenadas cartesianas” tomados del libro Guía escolar para quinto grado de la editorial Santillana impreso en el 2002, los cuales la niña contestó rápidamente y además sin ningún error.
Para la segunda parte se llevó a cabo una dinámica llamada la batalla naval, para la cual se necesitan mínimo dos personas, cada contrincante tiene dos cuadriculas o planos cartesianos de 10X10, los cuales en el eje vertical tienen una letra de la A hasta la J de arriba hacia abajo y en el eje horizontal están enumerados del 1 al 10 de izquierda a derecha (como se puede ver en las evidencias de esta asesoría), en una de las cuadriculas se ubica la flota propia que está formada por un portaviones que abarca cuatro cuadros del plano cartesiano, dos acorazados de tres cuadros cada uno, tres buques de dos cuadros y cuatro submarinos de un cuadro, pero ninguno de los barcos se puede tocar entre sí, y en la otra cuadricula se marcan los disparos que se hacen en el mar del contrincante. En el juego el turno es alternativo, en su turno el jugador hace un disparo indicando la coordenada (letra y cifra) y si no hay barcos el otro jugador dice “agua”, si ha dado en algún barco dice “tocado” y si con dicho disparo el rival logra completar todas las posiciones del barco dice “hundido” y el ganador es aquel que logre hundir todos los barcos del rival.
Esta asesoría fue muy divertida y a la niña le gustó mucho la dinámica, por lo que sacó su libreta para anotar como se jugaba la batalla naval para después jugar con su hermana, esto me hizo sentir satisfecha porque al mismo tiempo que se divertía la asesorada, también estaba aprendiendo y reafirmando el tema que se abordó.
Este día se decidió abordar “la división” ya que en el transcurso de las asesorías anteriores y en los resultados del examen diagnóstico se pudo observar que es una operación que se le dificulta a la asesorada.
Aunque la niña conoce las partes de una división, no le es fácil resolverlas, por lo que se comenzó dejando que resolviera algunos ejercicios y problemas de divisiones de números decimales entre números naturales, además al mismo tiempo en algunos ejercicios y en los problemas practicaba la multiplicación y la suma al comprobar las divisiones que realizaba.
La niña durante las dos sesiones se encontró trabajando muy activamente y concentrada en la resolución de las actividades tomados de las páginas 202 y 203 del libro Guía escolar para quinto grado de la editorial Santillana cuyo año de impresión fue en el 2002, además estaba contenta porque ya le habían dado el resultado de su examen, el cual fue de nueve, yo también me alegré porque logré subir su calificación y esto quiere decir que las asesorías si están dando buenos resultados.
Asesoría 18 y 19 (16 de marzo de 2011).
Durante estas asesorías se comenzó revisando los ejercicios realizados en la asesoría 16 y 17, mientras se analizaban los resultados la asesorada se mostró muy atenta, después se pasó a realizar una serie de ejercicios y problemas sobre el tema de la “división” tomados de las páginas 216 y 217 del libro Guía escolar para quinto grado de la editorial Santillana impreso en el 2002, pero esta vez la alumna se mostró muy distraída y fue necesario decirle que continuara con los ejercicios, por lo que la clase fue más pesada para mí.
Asesoría 20 y 21 (19 de marzo de 2011).
Se inició analizando los ejercicios y problemas de “aproximación a la división” de las páginas 216 y 217 del libro la Guía que se habían realizado en las asesorías pasadas, para comprobar los resultados de las divisiones la asesorada realizó la multiplicación del cociente por el divisor y al resultado le sumó el residuo para que el total fuera igual al dividendo, en caso de que fuera otro nos indica que la división es incorrecta, al realizar dichas pruebas obtuvimos que la mayoría estaban mal y esto se debió a que cuando realizó los ejercicios estaba muy distraída, por lo tanto fue necesario que realizara prácticamente todas las actividades nuevamente.
Se pudo observar que la niña se sintió un poco triste por lo que tuve que decirle que no se sintiera mal, que lo que debería hacer es estar más atenta en las sucesivas asesorías, para que aprendiera más y no volviera a presentarse dicha situación. Todo lo sucedido me provocó decepción porque percibe que la niña podría estar desaprovechando la oportunidad de las asesorías, pero después de hablar con ella se espera que cambie de actitud y continuemos con la misma disponibilidad que había tenido.
Asesoría 22 y 23 (23 de marzo de 2011).
Durante estas asesorías se trabajó el tema de “multiplicación de decimales” de las páginas 198 y 199 del libro Guía escolar para quinto grado de la editorial Santillana impreso en el 2002, mientras la asesorada realizaba los ejercicios la mamá aprovechó para preguntar cómo iba la niña, lo que me hizo sentir muy bien debido a que percibí que para la mamá le importaba mi opinión.
Cuando la niña concluyó las actividades procedimos a revisar por medio de la comprobación, para lo cual se realizó la división del producto sobre uno de los factores y el resultado debe ser igual al otro factor, de lo contrario la multiplicación es incorrecta.
En este día la niña tuvo mucha disposición y se mostró muy concentrada en la resolución y comprobación de los problemas y ejercicios, esto se vio reflejado en las actividades ya que no tuvo ningún error y eso nos alegró mucho.
Asesoría 24 y 25 (26 de marzo de 2011).
Como en la asesoría anterior la niña me comentó que realizaría examen el 7 de abril y me pidió si se podría apoyarla como en el examen anterior se procedió a explicar cada uno de los temas del bloque IV los cuales fueron “sistema de numeración egipcio y chino, notación decimal, divisores de un número, multiplicar fracciones y decimales, calculo con números fraccionarios y decimales, prismas y pirámides, ubicación de objetos sobre una cuadricula, identificación y comparación de volúmenes y representación e interpretación de información en graficas”, para revisar cada tema nos apoyamos en su libro de texto, además analizamos las actividades y ejercicios que ya había realizado en su libro.
Durante la explicación la asesorada se mostró muy atenta e incluso aportaba cosas con sus comentarios, por lo que la clase fue más amena y me sentí contenta y satisfecha con lo que estoy haciendo.
Asesoría 26 y 27 (30 de marzo de 2011).
Para continuar preparando a la asesorada para su examen se comenzó permitiéndole que realizara los ejercicios de las páginas 126 y 127 sobre “sistema de numeración decimal y egipcio”, 134 y 135 de “organización de información” y 196 y 197 de “cálculo de volumen” tomados del libro Guía escolar para quinto grado de la editorial Santillana impreso en el 2002.
Cuando concluyó los ejercicios procedimos a realizar la revisión y pude darme cuenta que ya entendía y dominaba los temas ya que prácticamente en todo estuvo bien a excepción de algunos ejercicios del tema de sistema de numeración decimal y egipcio debido a que le falta aprender a cuanto equivale cada símbolo del sistema egipcio, por lo que le pedí que los repasara.
En el transcurso de las dos asesorías estuvo muy atenta y trabajando sin distraerse, por lo que me sentí orgullosa ya que había funcionado que hablara con ella el día de la asesoría 20 y 21.
Asesoría 28 y 29 (2 de abril de 2011).
Para abordar el tema de “prismas y pirámides” que vendrá en su examen, se realizaron los ejercicios del tema desarrollo de prismas de las páginas 136 y 137 del libro Guía escolar para quinto grado de la editorial Santillana impreso en el 2002.
La primera actividad consistía completar una tabla de las características de los prismas para lo que la niña construyó los prismas y pirámides con ayuda de un material que contiene los cuerpos geométricos listos para recortar, las figuras ayudaron a que la niña pudiera visualizar sus características y así completar el cuadro, además se le pidió que en el cuadro agregara el prisma triangular y las pirámides triangular, cuadrangular, pentagonal, hexagonal y octagonal.
La segunda y la tercera actividad consistían en identificar cuál era el desarrollo plano de algunos cuerpos geométricos.
Durante la construcción de los cuerpos geométricos la asesorada se mostró muy entretenida y además le fueron de gran ayuda para el desarrollo de las actividades.
Los cuerpos geométricos facilitaron el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que fue agradable trabajar con otros materiales y cambiar un poco las actividades que se han venido haciendo en el transcurso de las asesorías.
Asesoría 30 (6 de abril de 2011).
Para concluir con la preparación para el examen que presentaría la niña y al mismo tiempo con las asesorías se abordó el tema de “ubicación de objetos sobre una cuadricula”. Esta sesión se dividió en dos partes, en la primera la asesorada realizo los ejercicios de la página 128 y 129 de “coordenadas cartesianas” tomados del libro Guía escolar para quinto grado de la editorial Santillana impreso en el 2002, los cuales la niña contestó rápidamente y además sin ningún error.
Para la segunda parte se llevó a cabo una dinámica llamada la batalla naval, para la cual se necesitan mínimo dos personas, cada contrincante tiene dos cuadriculas o planos cartesianos de 10X10, los cuales en el eje vertical tienen una letra de la A hasta la J de arriba hacia abajo y en el eje horizontal están enumerados del 1 al 10 de izquierda a derecha (como se puede ver en las evidencias de esta asesoría), en una de las cuadriculas se ubica la flota propia que está formada por un portaviones que abarca cuatro cuadros del plano cartesiano, dos acorazados de tres cuadros cada uno, tres buques de dos cuadros y cuatro submarinos de un cuadro, pero ninguno de los barcos se puede tocar entre sí, y en la otra cuadricula se marcan los disparos que se hacen en el mar del contrincante. En el juego el turno es alternativo, en su turno el jugador hace un disparo indicando la coordenada (letra y cifra) y si no hay barcos el otro jugador dice “agua”, si ha dado en algún barco dice “tocado” y si con dicho disparo el rival logra completar todas las posiciones del barco dice “hundido” y el ganador es aquel que logre hundir todos los barcos del rival.
Esta asesoría fue muy divertida y a la niña le gustó mucho la dinámica, por lo que sacó su libreta para anotar como se jugaba la batalla naval para después jugar con su hermana, esto me hizo sentir satisfecha porque al mismo tiempo que se divertía la asesorada, también estaba aprendiendo y reafirmando el tema que se abordó.
Portafolio 2da Parcial.
Plan diario de clases.
25 de marzo de 2011.
Emociones y aprendizaje.
31 de marzo de 2011.
• Emoción: lo que sientes y expresas ante una acción.
• Inteligencia: capacidad del cerebro para entender una información.
• Inteligencia emocional: nos sirve para combinar los estados emocionales y aprender mejor.
• Emociones positivas: alegre, feliz y autoestima. Si no se controlan pueden bloquear nuestro cerebro
• Emociones negativas: enojado, furioso y tristeza. Provocan que nuestro desempeño no sea óptimo.
• Inteligencia social: adaptarnos a los demás, poder controlar tus emociones y así poder convivir en la sociedad.
• Las emociones afectan nuestras actividades.
• Las emociones juegan un papel decisivo en el aprendizaje.
• El estado de ánimo del alumno dificulta o facilita el aprendizaje.
• Las emociones del profesor también influyen en el aprendizaje.
• Los alumnos recuerdan mejor los contenidos impartidos de un profesor con sentido de humor y afectivo que por un mal humorado y frio.
Plan diario de clases.
7 de abril de 2011.
25 de marzo de 2011.
31 de marzo de 2011.
• Emoción: lo que sientes y expresas ante una acción.
• Inteligencia: capacidad del cerebro para entender una información.
• Inteligencia emocional: nos sirve para combinar los estados emocionales y aprender mejor.
• Emociones positivas: alegre, feliz y autoestima. Si no se controlan pueden bloquear nuestro cerebro
• Emociones negativas: enojado, furioso y tristeza. Provocan que nuestro desempeño no sea óptimo.
• Inteligencia social: adaptarnos a los demás, poder controlar tus emociones y así poder convivir en la sociedad.
• Las emociones afectan nuestras actividades.
• Las emociones juegan un papel decisivo en el aprendizaje.
• El estado de ánimo del alumno dificulta o facilita el aprendizaje.
• Las emociones del profesor también influyen en el aprendizaje.
• Los alumnos recuerdan mejor los contenidos impartidos de un profesor con sentido de humor y afectivo que por un mal humorado y frio.
Plan diario de clases.
7 de abril de 2011.
Clase 1.
14 de abril de 2011.
14 de abril de 2011.
Tema: adición de números con signo.
Equipo: Claudia, Jairo, Yenni y Gaby.
• Los alumnos contestaron algunas preguntas sobre el tema.
• Se resolvieron dos operaciones.
• Participación de los resultados de las operaciones.
• Explicación del tema.
• Resolución de cuatro operaciones más.
• Resolución de problemas.
• Se dejó la tarea.
Equipo: Claudia, Jairo, Yenni y Gaby.
• Los alumnos contestaron algunas preguntas sobre el tema.
• Se resolvieron dos operaciones.
• Participación de los resultados de las operaciones.
• Explicación del tema.
• Resolución de cuatro operaciones más.
• Resolución de problemas.
• Se dejó la tarea.
Clase 2.
2 de mayo de 2011.
2 de mayo de 2011.
Tema: ecuaciones de la forma ax+b=c.
Equipo: Yudith, Isaac, Dionisio y Mauricio.
• Preguntas para entrar al tema.
• Resolución de una ecuación para reflexionar y después se procedió a la explicación.
• Volver a contestar las preguntas de al principio pero ahora con lo que ya se explicó.
• Explicación de los pasos para realizar una gráfica de una ecuación lineal.
• Resolución de una ecuación.
• Contestar preguntas sobre lo que se aprendió.
Equipo: Yudith, Isaac, Dionisio y Mauricio.
• Preguntas para entrar al tema.
• Resolución de una ecuación para reflexionar y después se procedió a la explicación.
• Volver a contestar las preguntas de al principio pero ahora con lo que ya se explicó.
• Explicación de los pasos para realizar una gráfica de una ecuación lineal.
• Resolución de una ecuación.
• Contestar preguntas sobre lo que se aprendió.
Clase 3.
5 de mayo de 2011.
5 de mayo de 2011.
Tema: operaciones combinadas.
Equipo: Lorenzo, Christian, Wendy y Citlaly.
• Introducción sobre el tema ecuaciones lineales.
• Calcular el área y perímetro de cada parte de un cuadro.
• Preguntas sobre el tema.
• En trinas realizarán un diagrama de secuencias para resolver una operación algebraica.
• Encontrar el área y perímetro de dos figuras.
• Participación de los alumnos.
• Se indicó la tarea.
Equipo: Lorenzo, Christian, Wendy y Citlaly.
• Introducción sobre el tema ecuaciones lineales.
• Calcular el área y perímetro de cada parte de un cuadro.
• Preguntas sobre el tema.
• En trinas realizarán un diagrama de secuencias para resolver una operación algebraica.
• Encontrar el área y perímetro de dos figuras.
• Participación de los alumnos.
• Se indicó la tarea.
Clase 4.
12 de mayo de 2011.
Tema: formas geométricas.
Equipo: Marco, Barenca, Hugo y Jesús.
• Realización de la dinámica “detrás de la puerta”.
• Se realizaran algunas preguntas a los alumnos.
• Explicación del tema.
• Los alumnos realizaran un triángulo con las medidas que el profesor indico y trazaron en el la mediatriz y bisectriz.
• Participación de los alumnos.
12 de mayo de 2011.
Tema: formas geométricas.
Equipo: Marco, Barenca, Hugo y Jesús.
• Realización de la dinámica “detrás de la puerta”.
• Se realizaran algunas preguntas a los alumnos.
• Explicación del tema.
• Los alumnos realizaran un triángulo con las medidas que el profesor indico y trazaron en el la mediatriz y bisectriz.
• Participación de los alumnos.
Clase 5.
16 de mayo de 2011.
16 de mayo de 2011.
Tema: perímetro, área y volumen.
Equipo: Beatriz, Abdel, Livier y Pedro.
• Realización de la dinámica el pato pascual para elegir a los alumnos que participarían contestando algunas preguntas.
• Resolución de tres problemas, uno de perímetro, uno de área y otro de volumen.
• Explicación de perímetro.
• Realización de actividad sobre perímetro.
• Explicación de área.
• Realización de actividad sobre área.
• Explicación de volumen.
• Realización de actividad sobre volumen.
• Realización de cuadros donde se plasmaron los datos de las actividades anteriores.
• Dibujar un cuadrado, triangulo y pentágono para obtener su perímetro y área.
• Recortar y armar un cubo, cilindro y cono.
• Se indicó la tarea.
Equipo: Beatriz, Abdel, Livier y Pedro.
• Realización de la dinámica el pato pascual para elegir a los alumnos que participarían contestando algunas preguntas.
• Resolución de tres problemas, uno de perímetro, uno de área y otro de volumen.
• Explicación de perímetro.
• Realización de actividad sobre perímetro.
• Explicación de área.
• Realización de actividad sobre área.
• Explicación de volumen.
• Realización de actividad sobre volumen.
• Realización de cuadros donde se plasmaron los datos de las actividades anteriores.
• Dibujar un cuadrado, triangulo y pentágono para obtener su perímetro y área.
• Recortar y armar un cubo, cilindro y cono.
• Se indicó la tarea.
Clase 6.
19 de mayo de 2011.
19 de mayo de 2011.
Tema: teorema de Pitágoras.
Equipo: Ceci, Alondra y Laura.
• Organización de los equipos.
• Realización de preguntas previas sobre el tema.
• Explicación sobre el tema.
• Realización de ejemplos con un triángulo equilátero y un triángulo rectángulo.
• Los alumnos realizaran un ejercicio para calcular el perímetro de un cuadrado y un problema sobre la altura a la que se encontraba una escalera.
• Realización de una representación del tema por medio de cubos y agua.
• Indicación de la tarea.
Equipo: Ceci, Alondra y Laura.
• Organización de los equipos.
• Realización de preguntas previas sobre el tema.
• Explicación sobre el tema.
• Realización de ejemplos con un triángulo equilátero y un triángulo rectángulo.
• Los alumnos realizaran un ejercicio para calcular el perímetro de un cuadrado y un problema sobre la altura a la que se encontraba una escalera.
• Realización de una representación del tema por medio de cubos y agua.
• Indicación de la tarea.
Clase 7.
23 de mayo de 2011.
23 de mayo de 2011.
Tema: multiplicación y división de fracciones.
Equipo: Erandi, María, Yaqueline y Julia.
• Resolución de un problema.
• Realización de representaciones de fracciones con distinto denominador.
• Explicación de la multiplicación y la división de fracciones.
• Realización de ejercicios de multiplicaciones y divisiones de fracciones.
• Dinámica de domino de fracciones.
• Asignación de la tarea.
Equipo: Erandi, María, Yaqueline y Julia.
• Resolución de un problema.
• Realización de representaciones de fracciones con distinto denominador.
• Explicación de la multiplicación y la división de fracciones.
• Realización de ejercicios de multiplicaciones y divisiones de fracciones.
• Dinámica de domino de fracciones.
• Asignación de la tarea.
Clase 8.
26 de mayo de 2011.
26 de mayo de 2011.
Tema: construcción de prismas y pirámides.
Equipo: Isabel, Esmeralda, Diana y Judith.
• Realización de preguntas sobre el tema.
• Explicación sobre el tema.
• Realización de un cuadro comparativo con las características del prisma y pirámide que se les asigno.
• Participación con las respuestas de su cuadro comparativo.
• Construcción de un prisma o pirámide con ayuda de plastilina y palitos.
• Participación con su figura que construyeron.
• Asignación de la tarea.
Equipo: Isabel, Esmeralda, Diana y Judith.
• Realización de preguntas sobre el tema.
• Explicación sobre el tema.
• Realización de un cuadro comparativo con las características del prisma y pirámide que se les asigno.
• Participación con las respuestas de su cuadro comparativo.
• Construcción de un prisma o pirámide con ayuda de plastilina y palitos.
• Participación con su figura que construyeron.
• Asignación de la tarea.
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