Bitácora 1ra Parcial.

Nivel del asesorado: 5° de primaria.
Asesoría 1 (12 de febrero de 2011).
Por ser la primer asesoría se comenzó realizando un “examen diagnóstico” a la asesorada para así poder conocer cuáles eran los temas en los que ella necesitaba  ayuda, el examen abordó los temas que hasta el momento la alumna había revisado en su escuela, para evitar que la niña se bloqueará se decidió omitir indicar que era un examen.
Por ser el primer día en  que se le daría clase yo me encontraba un poco nerviosa, además la niña se mostraba muy tímida al resolver los planteamientos del examen, cada que plasmaba su respuestas lo hacía algo insegura y volteaba a verme continuamente tratando de que le dijera sí estaba bien o no, entonces le expliqué que lo que no recordará como realizar no lo respondiera.
En esta asesoría sólo se me presentaron dos problemas, uno fue que algunos de los planteamientos la niña no los comprendía, por lo que tuve que intervenir explicándoselos yo misma y el segundo fue que me sobró tiempo y lo aprovechamos revisando el examen.
Asesoría 2 y 3 (16 de febrero de 2011).
Una vez que se realizó el examen diagnostico se pudo observar que el tema en el cual se le presentaba mayor dificultad fue en el de “fracciones” por lo que se decidió comenzar con ese tema.
Este día se realizaron dos sesiones en las cuales se realizó lo siguiente:
Durante la primera sesión se explicó el tema, indicándole como se llama cada una de las partes de una fracción y cuál era el procedimiento para resolver ejercicios de comparación y equivalencia de fracciones, para los cuales se le presentaron dos opciones para que así ella pudiera utilizar la que se le hiciera más fácil o funcional.
En la segunda sesión le di unas hojas donde tenía que resolver los primeros 5 ejercicios de comparación de fracciones y los primeros 5 de equivalencias. Primero los tuvo que realizar ella sola de acuerdo a lo que ya se le había explicado y después los revisamos para que así ella pudiera darse cuenta en que y porque se equivocó, además al mismo tiempo estábamos repasando los procesos de cómo los debía realizar.
En estas asesorías la niña se mostró menos tímida y muy atenta, prestando atención a todas las explicaciones que se le daban y resolviendo los ejercicios. Ese día me sentí muy emocionada porque fue la primera vez que la niña me llamó maestra y aunque fue una sensación distinta porque nunca antes alguien me había llamado de esa manera, también me dio mucha alegría.
Asesoría 4 y 5 (19 de febrero de 2011).
En la cuarta asesoría continuamos con el tema de “fracciones” debido a que todavía quedaban dudas sobre el tema, por lo que se comenzó resolviendo los últimos 5 ejercicios de comparación y los últimos 5 de equivalencias de las hojas que ya se habían comenzado en la clase anterior. Primero la asesorada los resolvió sola, después se revisaron y se observó que la niña ya había entendido el tema debido a que todos los ejercicios estaban correctos.
Durante la quinta sesión se revisaron varios temas los cuales fueron: “números naturales, fraccionarios, decimales, problemas aditivos, multiplicación, división, figuras planas, estimación, cálculo, unidades, relaciones, proporcionalidad y probabilidad”,  ya que la alumna la clases anterior pidió que se le explicarán esos temas correspondientes al bloque III, ya que iba a presentar su examen parcial, para lo cual se procedió explicando cada uno de los temas apoyándonos en su libro de texto.
Este día la niña comenzó a perder el interés en la clase y me comencé a sentir nerviosa por lo que se decidió dejar por un momento la explicación de los temas y aproveché para platicar un poco más con ella para conocerla y que la niña perdiera timidez.
Asesoría 6 y 7 (23 de febrero de 2011).
Para comprobar que los temas que se habían revisado en la asesoría seis se habían entendido se le aplicó un breve examen con problemas y ejercicios similares a los de su libro de texto, después de que los resolvió, se revisaron y se observó que en general los resultados eran buenos a excepción de algunos errores que tuvo debido a que no revisó bien los ejercicios, ya que los procedimientos eran los correctos, por lo que se le sugirió que examinará bien y no lo hiciera por intuición.
Durante la asesoría siete se procedió a realizar dos dinámicas para que la niña se olvidará de los exámenes que estaba presentando en la escuela y se divirtiera un poco, además con el objetivo de que estas dinámicas reforzarán y concluyeran el tema de fracciones.
La primera dinámica consistía en 9 círculos cada uno dividido en distintas fracciones (medios, tercios, cuartos, quintos, sextos, séptimos, octavos, novenos y decimos) con los cuales se revisó el tema de “equivalencia de fracciones”, se le indicaba una fracción y con los diferentes círculos presentaba otras fracciones equivalentes a ésta.
En la segunda dinámica se procedió realizando una recta numérica y después se le indicaban dos fracciones las cuales las debía plasmar en la recta y de esta manera observar y concluir cual era mayor, menor o si eran iguales, esta dinámica se realizó con el fin de reforzar el tema de “comparación de fracciones”
Durante la dinámica la asesorada se mostró muy participativa, alegre y con mucha disposición por lo que me hizo sentir muy cómoda y satisfecha de lo que se realizó, además me permitió observar que el tema ya había quedado claro.
Asesoría 8 y 9 (26 de febrero de 2011).
En la asesoría ocho y nueve para continuar preparándola para su examen se deicidio comenzar dejando que la niña resolviera las actividades de las páginas de la 104 a la 111 de su libro de texto a excepción de los retos que se encuentran en dichas páginas en las cuales se abordan los temas de “unidades, relaciones,  proporcionalidad y probabilidad”, el motivo por el que se dejó que la asesorada los resolviera sola fue para que así tratará de resolverlos con sus propios conocimientos, una vez que terminó se comenzó a revisar cada uno para corregir e indicar cuál era la manera de resolverlos.
Este día fue un poco complicado debido a que no fue fácil que la niña entendiera, por lo que fue necesario explicar un poco más y de realizar la clase algo lenta.
Asesoría 10 y 11 (2 de marzo de 2011).
Para reforzar  los temas de “unidades, relaciones, proporcionalidad y probabilidad” y concluir la preparación para su examen parcial se le indicó que resolviera los ejercicios de reto de las páginas 105, 108 y 111 de su libro de texto, los cuales requerían un poco más de razonamiento y análisis.
Al estarlos resolviendo se mostraba entusiasmada y en ocasiones se detenía pero después hacía comentarios como “ya me acorde” y continuaba, cuando realizaba este tipo de comentarios me sentía contenta porque eso me indicaba que si estaba poniendo atención a las asesorías y que además estaba entendiendo los temas, cuando terminó de resolver los retos se procedió a revisarlos y al finalizar solamente corregimos y aclaramos las dudas.
Asesoría 12 y 13 (5 de marzo de 2011).
Debido a que se encontró que el tema en que mayor dificultad se le presentaba era el de “proporcionalidad y porcentajes” se decidió revisar y repasar más dichos temas, por medio de una serie de ejercicios y problemas tomados de las paginas 164, 165, 212 y 213 del libro Guía escolar para quinto grado de la editorial Santillana cuyo año de impresión fue en el 2002.
Primero se procedió indicando lo que iba a realizar, para después dejar que ella sola resolviera cada una de las actividades indicadas y al finalizar se revisó y corrigió cada ejercicio y problema.
La niña y yo nos divertimos y reímos mucho ya que yo trataba de meterme en el papel de los personajes que se indicaban en los problemas para que así entendiera mejor.
Asesoría 14 y 15 (9 de marzo de 2011).
Para concluir y reforzar el tema de “proporcionalidad y porcentajes” se le indicó a la asesorada que resolviera los ejercicios de las páginas 144,145, 194 y 195 del libro Guía escolar para quinto grado de la editorial Santillana impreso en el año del 2002.
Como en las asesorías anteriores se pudo observar que funcionó que yo me pusiera en el papel de los personajes de los problemas continúe haciéndolo esta vez cuando veía que la niña se detenía porque se le dificultaba algún ejercicio o problema, además se le dio la oportunidad de usar colores y de representar los datos gráficamente para que así observará porque se daban esos resultados.
Al igual que en las dos asesoría anteriores nos divertimos y logramos que la clase y el aprendizaje fuera ameno.